Фабрика марионеток

Книга американского автора, учителя с 26-летним стажем, Джона Тэйлора Гатто «Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя.», с подзаголовком «Скрытая суть обязательного школьного образования», раскрывает пороки системы обязательного государственного школьного образования, которые свойственны не только системе образования в США, но также (учитывая современные темпы глобализации) и всему миру.

фабрика марионеток

Материалы книги не бесспорны и поддаются обсуждению, тем более, что написана она в 1992, а переведена на русский язык в 2006 году. Вот несколько основных выводов, к которым пришел на протяжении своей карьеры автор, что и характеризует сегодняшнее американское общество. Его опыт ценен тем, что это взгляд изнутри системы, которая влияет  на формирование общества намного больше, чем могут себе представить родители детей, которые сами были воспитаны в том же духе, результаты которых сейчас и пожинает США. Полный текст книги приводиться ниже.

Вот принципы, на которых основывается сегодняшняя система западного образования:

  • Бессистемность

    Всё, чему учат детей в американских школах даётся вне всякого контекста. Ничто ни с чем не связано. При ближайшем рассмотрении даже в лучших школах содержание и структура учебных планов страдают отсутствием логики, они полны внутренних противоречий.

  • Безразличие

    Детей приучают ни во что, что бы они ни делали, не вкладывать душу.

  • Эмоциональная зависимость

    Детей приучаю подчинять свою волю командной системе. Проявление индивидуальности противоречит принципу сепарации и является проклятием любой классификационной системы.

  • Интеллектуальная зависимость

    Важнейшим уроком, который получают дети в школе, является тезис о том, что в жизни можно и нужно полагаться на мнение других людей – более умных, более опытных, более образованных.

  • Зависимость самооценки от мнения окружающих

    Считается, что общественная система не выдержит потока уверенных в себе людей, поэтому детей учат, что их самооценка должна зависеть от мнения специалиста. Ученики постоянно подвергаются тестированию и оцениванию. Условием существования нынешней системы обучения, так же, как и источником поддержания коммерческой экономики, является негативное и зависимое от других представление людей о себе. Самооценка, являющаяся основополагающим фактором любой серьезной философской системы, когда-либо возникшей на нашей планете, полностью игнорируется. Основной урок всех аттестаций, оценок и тестов следующий – детям не следует доверять себе или своим родителям, им следует полагаться на мнение дипломированных специалистов. Люди нуждаются в том, чтобы им указывали, чего они стоят.

  • Полная подконтрольность

    Ученикам внушается, что они находятся под постоянным надзором. Поощряется «стукачество» на сверстников и даже на собственных родителей. Безусловно, родителей тоже призываю сообщать о каких-либо отклонениях в поведении детей. Семья, приученная ябедничать друг на друга, вряд ли утаит какие-либо опасные тайны.

    Школа продолжает свое влияние на ребенка и дома. Ощущение постоянного надзора распространяется, таким образом, и на домашнюю жизнь, в которой, при наличии свободного времени, ученики могли бы почерпнуть что-либо «несанкционированное» у своих родителей, научиться чему-либо на собственном опыте или в результате наблюдений за чьим-либо мудрым поведением.

    Нелояльность идеям школьного обучения – это то, чего отчаянно боится школа. Постоянный надзор и отрицание права на личное пространство и время означают признание того факта, что никому нельзя доверять. Личная жизнь детей фактически является чем-то незаконным. Надзор является древним императивом, поддержанным некоторыми влиятельными философами. Чтобы сохранить жесткую централизованную власть в обществе, детей нужно держать под постоянным контролем. Если их не удастся построить в шеренги и повести за отрядным барабанщиком, то каждый пойдет за своим барабанщиком, а это недопустимо.

Автор отмечает, что в Соединенных Штатах люди, умеющие читать, писать и считать, редко пользуются большим уважением. США стали страной болтунов; говорунам больше всего платят, ими больше всего восхищаются, и поэтому дети болтают без умолку, подражая кумирам, созданным телевидением и учителями. Учить «основам» стало очень трудно, так как они уже не являются более основами общества.

Вот результаты сегодняшней системы западного образования:

  • Детям безразличен мир взрослых

    Это противоречит опыту предшествующих тысячелетий. Попытка постичь, чем живут взрослые, всегда была самым увлекательным занятием молодежи, но в наше время никто не заинтересован в том, чтобы дети взрослели, и в первую очередь в этом не заинтересованы сами дети. И кто может их в этом винить? Мы сами создали им этот искусственный мир.

  • Дети не проявляют почти никакой любознательности

    А если и проявляют, то очень кратковременно. Они не могут ни на чем долго сосредоточиться.

  • У детей очень слабое представление о будущем

    Им не вдомёк, что завтрашний день неразрывно переплетается с сегодняшним. Они живут постоянным настоящим, мгновение, в котором они находятся, является пределом их осознания.

  • Дети антиисторичны

    Они понятия не имеют о том, как прошлое предопределило их собственную жизнь, и это ограничивает возможность их выбора, влияет на формирование ценностей и жизненный путь.

  • Дети жестоки по отношению друг к другу

    Им не достает сострадания, они смеются над проявлениями слабости; они презирают людей, чья потребность в помощи проявляется слишком очевидно.

  • Детям чужды близкие откровенные отношения

    Они не привыкли к настоящей искренности, потому что всю свою жизнь скрывали под внешней оболочкой, заимствованной у телевизионных кумиров или состряпанной в угоду учителям, свое тайное внутреннее «я». Так как они не те, за кого себя выдают, – а при близких отношениях этот грим стирается, – то они боятся таких отношений, всячески избегая их.

  • Дети прагматичны

    Они подражают учителям, оценивающим все количественно, и телевизионным наставникам, предлагающим на продажу все на свете.

  • Дети зависимы, пассивны и робки перед лицом неизвестности

    Эта робость часто скрывается под маской внешней бравады, злобы или агрессии, но под маской – трусливая пустота.

Одно из обобщений в книге заключается в том, что великим «достижением» системы государственного обязательного образования является то, что лишь единицы, как из числа преподавателей, так и из числа родителей учеников допускают, что дела могут обстоять иначе. Всего лишь несколько поколений назад дела в Соединенных Штатах обстояли совсем иначе. Оригинальность и разнообразие были распространенным явлением; было характерно свободомыслие и вольное поведение; социально-классовые границы были сравнительно легко преодолимы; сограждане были уверены в себе, изобретательны, независимы в своих поступках и мыслях.

Недекларируемые, но реально существующие цели системы образования препятствуют эффективному развитию личности.